Cette année rien n'est vraiment comme les autres années. Nous sommes toujours dans un accompagnement Montessori mais il y a comme une évidence Elliott grandit et affirme des centres d'intérêts et des envies qui laissent un peu moins de place aux "leçons" plus académiques.
Les mathématiques sont toujours accueillies avec enthousiame. Les livrets de Maths Kangourou ont du succès et offrent une vision plus large et variée des mathématiques classiques. Il y a vraiment de belles occasions d'apprendre des choses nouvelles, de s'interroger, de réfléchir et de s'étonner.
Elliott a un peu de mal à accrocher aux exercices académiques des "cahier du soir" avec leurs rappels de cours. L'intérêt pour les maths est là mais leur façon de présenter et de faire travailler chaque notion ne lui plait pas.
Par principe, je suis à l'écoute de ce qu'il me dit, de son avis et je mets à sa disposition d'autres support de travail.
Il prends du plaisir à travailler les maths et je n'ai aucune intention de le faire changer d'avis en l'obligeant à se confronter à des exercices qui lui déplaisent. Il y a une infinité de propositions à faire avec le matériel Montessori (je suis loin d'en posséder beaucoup), les livrets mais aussi des fiches des classeurs NAMC Montessori ou autres propositions.
Il découvre des choses en maths, par lui même et lui qui écrit peu, il va se mettre à noter tout ce qu'il a trouvé comme lois ou autres. cela vient de lui, il fait sa propre recherche et semble fier de pouvoir l'écrire ! Je me demande s'il y a beaucoup d'enfants de 11 ans qui ont l'envie ou le temps de s'interroger ainsi sur une leçon et peuvent rechercher et comprendre des choses par eux même dans les classes.
Pour ce qui est du français je dois me résoudre à abandonner les cahiers du soir ou autres livrets "Chouette" dont Elliott ne comprend pas l'intérêt. Il est vrai que décortiquer ainsi la langue en vue d'apprendre à s'exprimmer est assez étrange. Elliott n'aime pas l'expression écrite, et encore moins l'analyse de process qui lui permettraient de progresser. C'est complétement abstrait pour lui.
Il a de bonnes compétences en grammaire nottament pour l'analyse de la phrase. Il connait bien sûr la nature des mots mais il sait aussi faire l'analyse de la phrase complexe, reconnaitre les propositions coordonnées ou relatives, il connait bien les C.O.D et les compléments circonstentiels, l'attribut du sujet etc...
Il n'a aucun mal à comprendre des notions très abtraites et à priori peu motivantes pour d'autres enfants.
Même l'orthographe ou la conjuguaison trouvent grâce à ses yeux. Mais pas la rédaction. Mais je ne vois pas ce qui l'oblige à se plier à cet exercice. Il lit beaucoup, il a de très bonnes capacités à penser, à réfléchir, à avoir un avis et à comprendre les situations, les autres...
Je ne me fais aucun souçi sur ce point. Il a construit en lui des choses merveilleuses, il sait ce qui lui faut, ce dont il a besoin et ce qu'il veut apprendre. Il n'attend pas de l'adulte qu'il lui dise de faire ceci ou cela, il n'attend pas son jujement, son appreciation. Il avance et se développe à son rythme, à sa façon.
A l'heure où il semble si important que les jeunes aient la chance de construire leur personnalité, qu'ils sachent qui ils sont et les valeurs qu'ils portent, il me semble qu'il est déterminant d'offrir aux enfants l'opportunité de développer leur volonté : le fait de savoir faire des choix et d'avoir une autonomie de pensée.
Alors que j'essayais de proposer une autre organisation de travail en créant une "mind map" des objectifs à réaliser pour la semaine avec une variété de leçons dans les différentes matières qu'offrent l'ambiance, Elliott a paru quelque peu surpris. Il a tout de même essayé cette nouvelle façon de faire mais quand je lui ai demandé si cela lui convenait, s'il avait senti que cela lui donnait une plus grande possibilité de choisir quand il voulait travailler telle ou telle leçon, il m'a répondu qu'il n'aimait pas les "objectifs".
Et j'entends cela, sa parole compte car elle a toujours compté.
Montessori développe fortement la notion de choix mais je pense que c'est surtout la Liberté qui compte pour l'enfant. Il veut faire ce qui l'intéresse sur l'instant et il ne peut prévoir ou programmer dans ce sens.
En ce moment, il est dans la physique et la technologie alors il a bien sûr dans son environnement des supports de travail en ce sens, des livres, des kits mais il veut surtout faire des expériences et cela se traduit pas un immense intérêt pour un livre qui montre plein de projets à faire. Il fait aussi des robots. Toutes les machines l'intéressent, même et surtout les plus vintages!
D'ailleurs, s'il écrit peu, il utilise souvent sa machine à écrire pour faire des pages de projets de jeu vidéo en anglais. Car quand il écrit, il semble qu'il arrive mieux à s'exprimmer dans cette langue. Il "chatte" en anglais avec une aisance que j'ai du mal à comprendre car finalement il a appris plus ou moins seul quand même.
Les enfants apprennent sans aide ce dont ils ont besoin pour remplir leurs objectifs...je ne sais pas par quel procédé mais mon fils ainé de 20 ans a apprit seul le piano, le dessin 3D sur Zbrush, la sculpture et plein d'autres techniques de dessins.
Elliott aussi joue un peu de piano et apprends à l'oreille. Là, il a enormément progressé en sculpture rien qu'en regardant une émission sur la création de maquillages et effets spéciaux. Et puis il aime apprendre dans MineCraft ou la programmation.
Il y a des tas de choses que les enfants non scolarisés auront le temps de développer comme un talent, une sensibilité à ceci ou cela et puis des connaissances dans un domaine particulier. Il faut à l'enfant un environnement propice, de la liberté et du temps et le voilà maître de son développement, de ses apprentissages.
L'enseignement de l'adulte à l'enfant est possible tant qu'il part de l'intérêt de l'enfant et non de l'adulte qui souhaite donner un savoir qu'il juge important.
Chaque enfant va avoir un parcours unique lorsqu'il a la chance de vivre ses apprentissages à la maison.
Il y a des choses à comprendre et apprendre en dehors des programmes ou des propositions Montessori. Un voyage, une rencontre, une visite, un livre, une pièce de théatre, une conférence, une scéance de sport, une ballade à vélo, du bricolage, de la cuisine, un jeu de société...voilà pour les enfants des raisons de faire des expériences, de synthétiser des informations, d'organiser leur pensée, de se structurer aussi et d'être dans le monde.
Nos enfants non scolarisés ne seront pas moins savants, sociables ou moins prêts à faire des études supérieures que les autres.
Quant à savoir s'ils apprennent effectivement quelque chose tous les jours, on ne peut que répondre par l'affirmative tant qu'ils ont dans l'environment de quoi éveiller leur intérêt et qu'ils ont une vie riche d'activités, de sorties etc..
En ce moment nous avons un chiot et je dois consacrer du temps à créer des liens avec elle par le biais de la méthode naturelle et l'éducation positive (clicker training). Elliott participe avec moi et s'intéresse, donc je sais que cette implication est porteur d'un apprentissage profond de ce qu'est un chiot, de ses besoins, de la relation que l'on peut établir et de ce qu'il est bon de transmettre.
Cela compte pour moi qui place les animaux à un très haut niveau d'intérêt. Ce qui se construit en l'enfant lorsqu'il a la chance de vivre cela est fondamental.
Et cela est plus concret et plus enthousiasmant que de remplir une photocopie, on est d'accord.
La vie nous offre une infinité d'opportunités et ce sont ces moments que l'enfant choisit pour apprendre sans même en avoir conscience.
Bien sûr qu'il peut être stressant pour les parents de réaliser que tous les savoirs académiques ne seront peut être pas acquis sur l'année mais en y regardant de plus près et en observant nos enfants ne sont-ils pas plus heureux, plus vifs d'esprits, curieux, enthousiates?
La bonne potion serait peut-être de proposer un peu de travail Montessori, leçons, nomenclatures, matériel et beaucoup de liberté de faire, de lire, de construire, d'inventer, de tester, de jouer...
Elliott a beaucoup de connaissances, il y a des choses qu'il ne veut pas faire c'est ainsi mais une grande majorité d'activités lui plaisent et je suis confiante, il a un niveau équivalent voire supérieur à un camarade de son âge.
Ce qui me permets même de casser la routine, de faire les choses d'une autre manière, écouter de la musique ou lire une B.D pour couper la matinée, faire un pique nique dans la maison, préparer un gateau, jouer à un jeu de société ceci pour indiquer à l'enfant qu'on peut imaginer faire des choses un peu en dehors du train-train pour finalement prendre du plaisir avant tout.
Montessori n'est pas une méthode rigide, ses fondements sont certes scientifiques, mais sont pris en compte les paramètres qui font partie des enfants : la joie, l'humour, la vitalité, l'affection.
Lorsque tout cela vit dans l'ambiance alors je sais que les enfants pourront exploiter tout leur potentiel et se développer en toute confiance. Un peu différent des attentes académiques, ce chemin n'en est pas moins porteur de connaissances et de compétences et surtout de bonheur!
